РОЗДІЛ 2
ФОРМУВАННЯ СОЦІОКУЛЬТУРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ГЕОГРАФІЇ УКРАЇНИ
2.1 Організаційні, психолого-педагогічні умови формування соціокультурних знань
учнів у процесі вивчення географії України
Під організаційними, психолого-педагогічними умовами автор розуміє сукупність
чинників, які забезпечують вищий рівень ефективності навчального процесу
засвоєння соціокультурних знань учнів у процесі вивчення географії України.
Основні категорії і поняття, які використовуються у другому розділі роз’яснено
в пункті „Понятійний апарат дослідження”.
У нашому дослідженні ми враховували, що в реальному навчально-виховному процесі
велику роль відіграє суб’єктивний чинник – особистість педагога. Загальний
рівень фахової підготовки вчителя; його готовність та майстерність;
усвідомлення необхідності вивчення соціокультурних знань; розуміння їх ролі у
формуванні особистості учня; авторитет учителя в учнівському колективі, уміння
створити належний клімат на заняттях – емоційно-насичений, довірливий,
доброзичливий, справді гуманний, - усе це кардинально впливає на перебіг
навчально-виховного процесу. Байдужий вчитель не може захопити учнів своїм
предметом. А якщо він постійно демонструє відданість своїй справі, захопленість
предметом, впевненість в успіхах своєї діяльності, віру в необхідність і
цінність предмета, що вивчається, для кожної особистості - то це неодмінно
передається учням і забезпечує успішність навчально-виховного процесу.
Інформація краще засвоюється, якщо вона підкріплена авторитетом вчителя.
Соціокультурні реалії сьогодення висувають перед вчителем вимоги щодо наявності
у структурі його особистості педагогічних здібностей (талант, призвання,
задатки); особливих якостей, які забезпечать високий рівень виконання фахових
обов’язків (володіння предметом викладання, методикою викладання; психологічна
підготовка; загальна ерудиція, широкий культурний кругозір; працьовитість,
дисциплінованість, відповідальність, вміння визначити мету діяльності і обирати
способи її досягнення, організованість, наполегливість, систематичне підвищення
фахового рівня); якостей, які сприяють створенню сприятливого гуманного
мікроклімату в навчально-виховному процесі (людяність, доброта, терпіння,
витримка, порядність, чесність, відповідальність, справедливість,
об’єктивність, повага до людей, моральність, оптимізм, емоційна
врівноваженість, самокритичність, принциповість, патріотизм, високий рівень
загальної культури).
Формування соціокультурних знань учнів потребує від вчителя розуміння
необхідності цих знань для кожного учня, їх значущості для формування
особистості громадянина України, його патріотичного, соціального, естетичного
виховання.
На нашу думку, учителеві необхідні такі педагогічні вміння для формування
соціокультурних знань учнів та сприяння розвитку особистісних якостей
громадянина України:
прогностичні вміння (визначення цілей формування соціокультурних знань; уміння
прогнозувати вплив певної сукупності соціокультурних знань на формування
особистості учня; прогнозувати можливі труднощі, з якими учні стикаються в
процесі опанування соціокультурними знаннями та шляхи їх подолання);
організаційні вміння (організовувати діяльність учнів щодо опанування
соціокультурними знаннями, володіти сучасними методами й технологіями навчання;
вміти раціонально та творчо розподіляти навчальний час);
комунікативні вміння (вміння передавати так інформацію, щоб учні сприйняли її,
правильно зрозуміли і належним чином зреагували; володіння способами передачі
інформації – вербальними (мистецтво володінням словом), невербальними (жести,
міміка, дотик, дотримання дистанції, манери, зоровий контакт зі
співрозмовниками), опосередкованими (друкована продукція, мультимедійні засоби
передачі інформації); демократичний стиль спілкування);
вміння здійснювати творчу діяльність (володіти методикою формування
соціокультурних знань; впливати на процес розвитку особистості учня, формування
громадянських якостей через змістовий компонент соціокультурних знань;
ефективно використовувати передовий педагогічний досвід; інноваційні методи
навчання);
вміння здійснювати індивідуальний підхід (знати індивідуальні особливості
учнів, допомагати їм у корекції знань);
вміння проводити дослідну роботу (аналізувати навчальні ситуації; узагальнювати
і осмислювати нагромаджений досвід у формуванні соціокультурних знань та
сприяти формуванню особистості громадянина України; аналізувати соціокультурні
реалії сьогодення, вміти відповідно до них коригувати хід навчально-виховного
процесу; проводити педагогічний експеримент).
Ефективність формування соціокультурних знань учнів залежить від урахування
психологічних особливостей підліткового віку.
Спираючись на дослідження науковців – Л.С.Виготського [24; 25], І.С.Кона [85;
86], Г.С.Костюка [181], Д.Б.Ельконіна [181], В.А.Крутецького [93], Е.Шпангера
[181], Ж.Піаже [166], Е.Еріксона [266] та інших, проаналізуємо вікові і
психолого-фізіологічні особливості учнівської аудиторії, на яку розрахований
шкільний курс „Географія України”.
Вивчення курсу „Географія України” припадає на особливий період розвитку
особистості – підлітковий (вікові межі підліткового віку 11-12років - 15-16
років), який за визначенням Л.С.Виготського належить до перехідного,
критичного, складного [181, с.143]. У підлітковий період завершується
дитинство, починається перехід до дорослості. Перехід від дитинства до
дорослості означає зміни всіх аспектів розвитку особистості – фізичного,
розумового, морального, соціального. Підлітковий вік є настільки вагом
- Київ+380960830922